儿童深度阅读存在的三个误区
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上传时间：2017-10-24
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真正的深度阅读，应该是从儿童的角度出发，在陪伴孩子阅读儿童读物、少儿书刊、少儿期刊的时候助儿童健康成长。但许多家长在帮助孩子进行深度阅读的时候往往存在以下三个误区。
误区一，很多大人会把成人的深看作儿童的深。
很多时候成年人在带孩子进行深度阅读的时候，会用我们成人的深来去测量儿童是不是也具备同样的深度，但其实不是这样的。尤其是越小的孩子，越不是这样。比如说一二年级的孩子，也许他看一部少儿书刊，他没有办法像大人一样条分缕析地去一条一条总结归纳出这本少儿期刊的价值的所在。但是儿童他有他独特的审美强项，比如说儿童在读一本儿童读物的时候，他能够全副心思投入进去，和少儿期刊当中的人物同喜共哀，这是我们大人做不到的，这是儿童的深。我们成人的深在儿童那边实现不了，但是儿童的深同时在我们这边也实现不了，所以很多时候我们不能够一味地以成人的角度，以成人的深来去追求孩子也达到同样的水平，因为有时候孩子他用来表达的途径和手法是不一样的。
误区二，让深度阅读变成学习负担。
学生通过你的学习单确实收获了一些知识，但也许他失去的是他对少儿书刊原本的热忱，他对阅读原本的热爱。我觉得这样是得不偿失的。所以我觉得深度阅读，还是需要以孩子以学生的兴趣为前提，深度阅读更理想的一个状态是通过我们带领孩子进行深度阅读，让他更爱这本儿童读物，让他更爱阅读，而不是让深度阅读成为学习负担，进而挫败孩子阅读的积极性。
误区三，使深度阅读成为知识灌输。
很多大人会直接把自己对少儿书刊、少儿期刊、儿童读物的解读，当成是一种知识灌输给学生，灌输给孩子，那我觉得这个也是深度阅读的误区。真正的深度阅读是必须以苏联的心理学家维果斯基的《最近发展区》作为他的参考理论背景的，以它作为理论支撑。深度阅读之所以有意义，他必须是孩子在大人的辅助之下，自己达成的，只有是自己达成的才是自己的，大人永远无法代替孩子学习。所以深度阅读不是知识灌输，它是一种启发，是一种引导，是一种点燃，带着孩子指出方向。
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